Entrevista a Adolfo Martínez, arquitecto partícipe del nuevo Puente Pumarejo

Adolfo Martínez, arquitecto que prestó el servicio en los inicios de la construcción

Ante la situación analizada de la construcción del nuevo Puente Pumarejo, y los sobrecostos que ha generado. Charlamos con el arquitecto Adolfo Martínez, que prestó sus servicios en el inicio de la obra magna que se realiza en la ruta del sol, entre Barranquilla y Santa Marta, para preguntarle sobre las variaciones que puede dar, en tema de costos, una obra de esta magnitud. Luego de hacer un respectivo preámbulo, fuimos directamente a la materia.

P: ¿Puede una firma constructora solicitar más de 100.000 millones de pesos para terminar una obra que inicialmente no necesitaba ese incremento?

R: Es un tema bastante delicado. Quizá por el simple nombre del Puente Pumarejo, muchas personas pasan desapercibido y solamente aceptan todas las anomalías que pueda tener la construcción. El error inicial es del Gobierno, eligiendo una firma constructora que tiene antecedentes negativos en el tema del incremento del presupuesto y sin duda alguna esto es un problema para todos los colombianos. Si inicialmente se solicitó un dinero con unos planos aprobados, ¿por qué solicitar más con los mismos planos?, a menos que hayan cambiado cosas en el plano que incrementen el costo, pero está igual.

P: ¿Es rara la vez que se solicite incremento en el presupuesto inicial de una obra?

R: No, claro que no. Por lo general siempre pasa. Con esto no me contradigo, únicamente que uno como arquitecto a la hora de entregar unos planos hace un estimado del costo total de la obra, puede ser más, incluso hasta menos al finalizar la obra, pero muy rara vez se solicita muchísimo más. Estamos hablando de más de 100.000 millones de pesos, sin modificaciones en el plano, eso es una barbaridad.

P: ¿Por qué asegura que el incremento del presupuesto no varía los planos del puente?

R: Presté los servicios en el puente los primeros 4 meses, escogieron 20 arquitectos de la ciudad con el fin de revisar cada plano y ayudar en la estructuración de las partes. El trabajo se basaba en el análisis de los suelos, estructuras bases y otras cosas que nos permitían estar de cerca en esta gran obra. Cuando terminaron mis meses allí, hice compañeros y he seguido muy de cerca cada avance del puente, por eso te digo que a la fecha, no hay modificaciones en el plano pero incrementaron el presupuesto con el asunto de complementar la obra y es ilógico.

P: De esta manera, ¿usted cree que el Gobierno debe dar explicaciones claras y reales del aumento injustificado del nuevo Puente Pumarejo?

R: No sé si algún día lo hagan, no lo creo. Es una obra Nacional, muy poco le rinden cuentas a los ciudadanos. Lo que si harán muy seguramente es incrementar algún impuesto para tratar de recuperar poco a poco el dinero invertido, de eso si no tengo duda. Ojalá que nuestro Gobierno fuera claro y leal, de esa manera sí creería que le darían al pueblo respuestas de algo que es ilógico y preocupante.

Junior: Un "Tiburón" que devoró 50 veces la red en 2019

"Los Rojiblancos" completaron en la fecha 18 de la Liga Águia II ante Millonarios 50 goles en el año 2019. Daniel Moreno fue el encarado de darle la decimoquinta alegría a la hinchada del "Tiburón", cuando en medio de un partido difícil ante el equipo capitalino, recibió un pase como con la mano de Víctor Cantillo para vencer a Wuilker Fariñez y tener triple celebración en el Metropolitano: La clasificación a los cuadrangulares, los tres puntos ante un clásico rival y la anotación 50 en lo que va del año.

Daniel Moreno luego de anotar el decimoquinto gol de Junior en 2019.

El equipo acompaña sus anotaciones con los dos únicos títulos que se han disputado en Colombia hasta la fecha, la Superliga Águila, tras derrotar al Tolima, y la sorprendente novena estrella luego de vencer al Deportivo Pasto en el estadio El Campín de Bogotá para obtener el bicampeonato. Además, entre Luis Fernando Suárez y Julio Comesaña, técnicos que han estado con el equipo en el 2019, solo han perdido 13 partidos en 58 partidos.

Los jugadores del Junior celebrando el título de la Superliga en Ibagué ante Tolima.

Cada vez que se marcaron 10 goles fueron en el Metropolitano

Durante el año, cada vez que se anotaron 10 goles, se celebraba en el fortín del Junior. Matías Fernández ante Rionegro fue el encargado de la primera decena. Lo más curioso del caso, es que el chileno debutaba con el equipo y tenía 2 minutos en cancha. Sebastián Hernández celebró el gol 20 de Junior luego de marcar el 3-0 contra el Huila en el primer semestre. Luis Narváez marcó en el 1-1 frente Tolima, completando el equipo 30 goles en 2019.

Matías Fernández y Luis Díaz celebrando el 1-1 ante Rionegro.

Los últimos dos registros son los más recientes. En primer lugar, Edwuin Cetré marcó en la victoria 2-0 del equipo ante Bucaramanga en octavos de final de Copa Águila. El extremo anotó el 1-0 que significaba la decimocuarta anotación en el año del "Tiburón". Finalmente, el que completó Daniel Moreno ante Millonarios, venciendo a los capitalinos en el pórtico norte del estadio Metropolitano de Barranquilla. 

Hinestroza, Sánchez, Murillo, Cetré, Hernández y Pérez celebrando el gol 50 en 2019.

A falta de varios meses para finalizar el calendario deportivo, Junior podrá igualar su tercera mejor marca de goles por temporada (62 goles en 2011). El mejor año para los "Tiburones" en tema de goles, fue el 2017, que con Yimmi Chará, Teófilo Gutiérrez y Luis Díaz como principales anotadores, el equipo llegó a 84 celebraciones en ese año, cifra que está muy lejos de superar.

La educación en Finlandia: Aspectos a considerar

Lejos de la realidad y con muchas ganas de que en Colombia se desarrolle, Finlandia cuenta con la mejor educación del mundo. Sus resultados durante muchísimos años han arrojado solo indicies positivos en donde muestran que con docentes altamente calificados, la educación gratuita, el aprendizaje personalizado y el tiempo que tiene un estudiante para su desarrollo académico, hacen ver que en el país cafetero están muy lejos de llegar a desarrollar la educación de la manera adecuada, con el fin de formar estudiantes altamente competitivos con miras al futuro.

Hoy en día, como lo manifiesta Jacqueline Agresott, docente de un colegio distrital de Barranquilla, muestra la gran diferencia que hay entre los dos países, si bien es cierto que Finlandia es un país primermundista y Colombia tercermundista, las diferencias son abismales partiendo de las horas de clase, los tipos de enseñanza y las formas de llevar el mensaje a través de la neurociencia. Teniendo en cuenta que el primer pensamiento de una directiva académica es tener a los mejores docentes en los cursos inferiores para la mejoría del desarrollo intelectual, es sinónimo de una enseñanza tempranera que sin duda dará los frutos esperados, caso contrario a Colombia y sus aulas, los mejores docentes suelen estar en los últimos cursos, decisión errónea que durante años ha permanecido.

Entrevista a Jacqueline Agresott, docente del Colegio Distrital José Martí, de Barranquilla: https://www.youtube.com/watch?v=er9wM7C5p3k&t=73s

Con todo esto que está ocurriendo, es importante aclarar que el fin de la educación mediática finlandesa no quiere formar periodistas, sino una posición crítica para sus vidas, en todos los momentos que se presenten.

«No queremos enseñar a los niños a ser periodistas, así como por el hecho de enseñarles a codificar no intentamos que sean expertos, sino que forma parte de la alfabetización múltiple. El fenómeno de nativos digitales es confuso, porque haber nacido en la era digital no significa que tengan conocimientos, sino justamente que necesitan una educación mediática para poder ser críticos».

La formación académica es de suma importancia, pero de la manera que sin duda lo hacen en Finlandia. Adoptar estos métodos de aprendizaje puede llevar muchos años, pero en Colombia, se implementan unas que otras por diferentes razones: La cultura, los padres de familia, el tiempo, las instituciones educativas y demás.

A grandes rasgos, los textos analizados nos permiten comprender la esencia de la educación finlandesa y las razones por las cuales se etiqueta como una de las mejores del mundo. Para comenzar, la educación finlandesa se caracteriza por ajustarse a las necesidades actuales, es decir, a las exigencias de la globalización y de las “sociedades del conocimiento”. Para hacerlo, uno de los aspectos que llama la atención, es que el currículo finlandés se orienta en promover la “alfabetización digital” y el uso de los medios de comunicación para fomentar “el aprendizaje permanente” en los estudiantes, frente a las nuevas tecnologías que conocemos actualmente. 

En esencia, para operacionalizar lo anterior, el sistema educativo tiene como metas de formación que sus estudiantes sean críticos con la información que propician los medios, aprendan a ser comunicadores del conocimiento, adquieran competencias digitales, expresar ideas, emociones y sentimientos de forma regulada y apropiada y entienda el significado que posee la información que proporcionan los medios de comunicación. Por supuesto, estos aspectos se trabajan durante el ciclo de primaria. Durante el ciclo de bachiller, se formar en los jóvenes la ciudadanía y el espíritu emprendedor activo, el desarrollo sostenible, la seguridad y el bienestar, la identidad cultural y el reconocimiento de otras culturas, las competencias en los medios y construir significados con respecto al papel de la tecnología sobre el funcionamiento de la sociedad.

Pero, ¿por qué la educación finlandesa se enfoca en promover la alfabetización digital? Esto, porque muchos de los trabajos que se conocen en la actualidad requieren saber usar las TICs, puesto que en la actualidad nos desenvolvemos en un contexto global, en donde la conexión, la construcción de conocimientos y el manejo de la información se ha vuelto relevante. Pero, más que todo, es importante que los estudiantes aprendan a usarlas para evitar ser excluidos de la “brecha digital”, la cual se refiere a aquella brecha que puede existir entre los individuos, los hogares o los niveles socioeconómicos en asociación a sus posibilidades de acceder a las TICs, lo que trae muchas veces desigualdad e inequidad para acceder a la información y al conocimiento, y consecuentemente, a largo plazo reduce las posibilidades de hallar un empleo altamente remunerado.

Por consiguiente, a raíz de las TICs, surge lo que hoy se conoce como alfabetización digital, que es en la actualidad un desafío moderno del sistema educativo para fomentar en los aprendices la capacidad de analizar, organizar, evaluar y entender la información haciendo uso de las tecnologías digitales. Además, a los aprendices de hoy se les denominan “nativos digitales”, lo cual hace referencia a aquellas personas que nacieron y se desarrollaron con el uso de la tecnología; haciendo estos instrumentos indispensables para su cotidianidad. Por esto, la educación del milenio tiene como reto formar en ellos las “competencias digitales”, es decir, desarrollar en los jóvenes una serie de conocimientos, habilidades y actitudes asociadas al uso efectivo de la información. Esto, con el fin de saber manipular la información digital, y consecuentemente, construir nuevos conocimientos y descubrimientos que fomenten el desarrollo sostenible.